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“生态立校 明德立人”

2017-12-29 18:06:41 【字體:

  普陀路小學于2012年建校,在五年多的辦學實踐中,校園一直執守“生态立校 明德立人”的育人理念,堅持“鮮明藝術特征,遍及藝術教育,進步藝術質量,修養美好人生”的藝術教育展開方針,經過展開全校性的藝術活動,凸顯生命的靈動,勃發生命的生機,讓校園中的每一個生命,開放出“生态生命”的特性顔色。

一、強化根底保障,在建章立制上下功夫

我校一直重視藝術教育,結實樹立面向社會、全面育人、全面展開的教育觀,把藝術教育作為進步辦學檔次、創辦特征校園的有力抓手,高度重視校園藝術教育作業,成立了以分擔領導為組長,藝術教研組長為首要成員的校園藝術教育作業領導小組,合理分工,職責到人,擔任對校園藝術教育作業的規劃、施行、後勤保障等進行輔導和辦理,一起定時召開作業例會,通報情況、研讨問題和安排理論訓練,加強了校園藝術教育作業的安排領導。
為确保校園藝術教育有序展開,每學年初,校園藝術室要拟定年度方案,年底進行專項作業總結,确保了藝術教育作業有安排、有目的、按方案施行。一起校園建立了相關作業制度,完善了藝術教育獎賞鼓勵機制,每學期都要評選專長生給予表彰和獎賞,既規範了作業,又調動了師生作業、學習的熱心。

二、強化隊伍建設,在進步見識上下功夫

“教而不研則淺”。教育科研是教育教育展開的力量之源。為了充分發揮教育科研對藝體教育的輔導促進作用,我們除狠抓慣例教研,經過藝體教研組堅持每周二的教研例會,安排教師學習溝通外,一起認真執行校園校本教研與藝體教育專題研讨。校園建起了以分擔領導擔任、教研組安排、教師具體施行的三級校本教研網絡。此外,校園還積極引領教師實施特性化生長。依據每位藝術教師各自的專業專長,持續制定特性化課程方案,如:王文娟教師緻力于生态紙雕和泥塑的研讨與執行;周靜教師的版畫有必定的研讨力度;焦家媛教師的曲藝輔導有獨到之處;張文超教師的合唱深得師生的喜愛。經過舉行訓練班、技術競賽等多種形式,讓每位執教教師都要學習一項專業技術,進步教師的藝術修養。

三、強化講堂教育,在全面遍及上下功夫

我們以“生态教育”的核心理念為起點和終極尋求,以“生命開放”為藝術教育成效的評估規範,進行高效講堂研讨,讓每個學生在每一天、每一節課都能收成自傲,感觸成功。
首要,展開比如“名師研讨”、主幹教師講堂賞識與考慮等“學習名師系列活動”,進步藝術教師“尊重生命”的教育知道,讓藝術教師明白:尊重生命是教育的實質規則,也是生命生長的天然規則。
其次,針對由藝術講堂教育方針建立不全面、不明确、不精确而導緻的講堂活動方向不明、環節滑冰、功率不高問題,展開“生态講堂”活動功率研讨,統一了“依據三維方針備課、上課、評課”的研讨思路,并經過校内“立标—研标—學标—合格”等活動深化“尊重生命”的藝術講堂形式的研讨。現在,校園藝術學科均已構建起自己的學科形式。
以美術學科為例,美術課程秉承了校園的生态環保理念,依據學生的年紀特點設立了不同的教育主題:一年級為廢紙手工、毛線貼畫、樹葉貼畫、蛋殼畫;二年級為紙盒巧變身、布貼畫、鉛筆屑貼畫、蛋糕盤的國際;三年級是舊報紙顯身手、布貼主題畫、環保鉛筆、小瓶蓋大精彩;四年級是環保服裝、布偶縫制、冰棍棍巧加工、唱片大變身;五年級為紙雕塑發明、舊衣加工廠、小木塊大國際、飲料瓶大變身。孩子們由講堂内延伸到講堂外,在享用美的一起,修養了本身“酷愛天然、學會共處、感恩社會”的情懷。我們的藝術講堂不隻成為獲取常識的殿堂,更讓學生領會進步的趣味、成功的高興,然後自傲面對每一天。

四、強化課外拓寬,在藝術實踐上下功夫

每一個“我”都是絕無僅有的,每一個有願望的人都了不得。在确保講堂授課質量的根底上,校園盡力為師生搭起多彩的特征生長渠道,既豐富了校園文化生活,又熏陶了師生的藝術素質。
1.學生為主體的活動。每年6月份的“普陀路小學生态節”都是一次秀出自我風貌的盛會。每年的六一兒童節,社團活動展現和孩子們的自在節目展現,真實完成人人參加,人人生長。一至五年級的班級合唱競賽,讓全校1700多名同學都成為藝人,秀出自己的藝術潛力。10月份“環保小衛士”繪畫競賽……五光十色的活動渠道讓每位同學都能在參加中感觸“我們不同,我們都好;人人不同,人人精彩”的深入内涵。此外,文明禮儀漫畫,科技節裡的科幻畫、電腦繪畫大賽、現場出題繪畫競賽等讓喜好美術的孩子有了施展才華的舞台。我們盡力透過多彩活動的展開,重視每一個生命個别,給每個孩子發明找到自傲的時機,給每個孩子展現自我的舞台,喚醒他們對生命價值的深切感悟,使他們懂得在發明生活的進程中,享用美好的人生。
2.教師為主體的活動。為進步我校教師的藝術素質,盡力營建健康、高雅的陽光環境,校園還傾慕打造了“教師展開校園十大站點”,其間,“藝術殿堂”“健康快車”“環保驿站”等站點五光十色的生态活動,賦予了教師“心境自在,身心健康”的陽光生态氣質,然後為學生的生态展開奠定了堅實的根底。在濃郁的藝術教育空氣中,教師們用自己的教育熱心點着孩子們的熱情和願望。

五、強化全程鼓勵,在尊重生命上下功夫

1.進程性評估着眼每一個。我們着眼促進每一個學生的展開,除了評估學生常識與技術的學習效果,更重視評估藝術教育中才能進步、情感進步、習氣構成等進程。在孩子們絢爛的笑臉中我們深深領會到:教育是心靈的喚醒,喚醒需要生命與生命的融合,心靈與心靈的溝通。學生們在體會實踐中不斷激起内涵潛能,達觀向上,自動展開,為使自己愈加優異而盡力着。
2.完結性評估成就每一個。一年一度的生态節、生态銀行兌換活動,作為學生一學年學習的完結性評估,讓每個學生向“最好的自己”應戰。此外,每周的教師社團評估——每學期“社團之星”評選——人人參加的“生态銀行兌換活動”,真實完成“人人不同,人人精彩”。
校園掌握住讓“每一個孩子都自在開放本真生命”的理念,讓不同根底、不同特性、不同需求的學生都得到展開,得到了領導和社會的廣泛認可:美術論文獲山東省威海市環翠區第八屆小學“同研優異效果一等獎;美術優課獲環翠區二等獎;環翠區美術教師現場書畫競賽榮獲二等獎;科幻畫《霧霾殺》榮獲威海市青少年科技立異大賽三等獎;環翠區師生現場書畫大賽,兩個學生榮獲國畫類一等獎,一名學生榮獲二等獎。器樂演奏《拉德斯基進行曲》、舞蹈《麥田神話》獲環翠區中小學生第四屆“年代之聲”器樂、舞蹈大賽二等獎。
未來,我們将在藝術教育作業中盡力完善,不斷進步對藝術教育的知道,反思昨日、掌握和鬥争今日,把藝術教育作業做得更好,讓藝術之花在孩子們的心田裡怒放,為校園裡的每一個生命着上陽光底色。
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