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巧籍天然,與天同創

2017-12-29 18:09:04 【字體:

 根書,即以根書字,選用植物的根、枝為資料,截取其中的适用部分,依據其天然形狀,依照書法的用筆、用墨和結構要求,通過張貼、組合,創造出各種字體的漢字書法著作。其“神形兼備,神似而形非”,既有書法藝術的輕盈流通,遒勁脫俗,又具有根雕工藝的天然憨厚、宛轉凝重,還融彙了雕刻工藝的精密高雅,氣韻恢宏,造形多變。

選材天然——根書制造的資料及東西

以威海市文登區界石中學為例,校園坐落于昆嵛山腳下,而昆嵛山林木資源非常豐厚,山林中廢棄的各種枯敗植物根、枝垂手而得。借助這一得天獨厚的資源優勢,校園以培育學生的美術中心素養為方針,開發了“以根代筆書情懷,不着翰墨傳藝韻”的“根書”校本課程。
昆嵛山區果業發達,學生幾乎家家有果木和各種樹木的培育種植園。每年囤積大量修剪下來的樹木根枝,都作燒火煮飯的燒柴。可是,在“根書”小組師生的眼裡,蘋果樹、梨樹、桃樹、楊樹、杜鵑、法桐樹等形狀各異的根枝,具有天然的曲折和枝節疤痕,與書法的運筆有異曲同工之妙,都是可貴的天然寶藏,做成“根書”工藝品,可謂變廢為寶。
制造根書除了要有根枝、闆材等天然資料外,還要有鐵鋸、刀斧、砂紙、噴槍、膠、釘子、錘子等東西資料。

以形寫神——根書創造的辦法

1.依書尋根法。首要,規劃草圖。立意、構思,是根書創造的魂靈。由于根枝的形狀與行、草書體相似,因而,學生要創造的内容隻能是行、草書體。學生将要創造的内容,依據單字或許條幅等,用毛筆書寫行、草字體進行規劃。規劃進程中,留意行、草等字體的筆法和結構,交叉組合,筆意連帶。其實,學生規劃的進程既是對我國書法藝術進一步了解和把握的進程,也是學生間思想溝通和碰觸的進程。其次,根枝選材。學生依據規劃好的樣稿,調查字體的結構形狀,進行象形根枝選材,從撲朔迷離的根材裡尋覓“根”與“書”之間的内在聯系,從根的某處最天然而又最可塑的當地着手。選材後去掉該去的留下該留的,且又不緻大傷根的筋骨,留意線條接連運動的軌道和線條營構的空間及線條以外的空白作用,借以體現筆畫的神韻。挑選好後,進行筆畫拼擺,在拼擺的進程中清晰後期如何用刀鋸、砂輪進行調整完善。完善後的著作,貴在“天然天成”,“似與不似之間”,令觀賞者如墜霧裡,尋不着半點“書”迹。巨細不同的著作,要通過幾小時乃至幾天幾個月的時刻來完結,為了某個象形的筆畫乃至要翻找幾堆的根枝,冥思苦索。選取象形根枝的進程中,促進了小組學生間的協作溝通和探求學習才幹。
2.依根造字法。“取其天然而順其天然”,巧借天然則是根藝美術創造成功的關鍵。在根書小組内,一些具有豐厚書學知識和雄厚書法功底的學生,會依據根枝的原形和所把握的行、草書體,以神定型、重組聯想、籠統概括,然後發生創意。然後加以适當的裁剪,借以體現書法藝術的創造,才幹令“根”與“書”彼此映襯,相輔相成。
以“誇父逐日”這幅著作為例:一節課上,根書小組内的一名學生興沖沖地跑到教師面前,舉着一個根枝說:“教師,你看這個根材的線條比較多,去除一部分小線條,可以做成一個‘上’字。”教師調查後,覺得這位學生想裁除的部分太多了,關于這個根材來說,若修剪成一個“上”字,還沒到非剪非裁不可的程度。為了遵循盡量多地保存原有的天然資料這個原則,教師引導他和小組内的同學再細心端詳和琢磨。小組同學對這根枝不斷轉換角度,并用手依據根枝的線條進行筆畫書空。通過不斷地調查聯想和揣摩,成果他們發現了這部分根枝是“逐”字的一部分,然後依據這部分,又找到了般配的其他偏旁部首。“逐”字的逐漸确定,讓我們興奮不已,所以我們就順着“逐”進行詞語組合和開掘。溝通和争辯促進了著作的生成,探究和實踐促成了著作的構成,“誇父逐日”就是在這種甩手讓學生鬥膽幻想、鬥膽實踐的基礎上,構成的天然完美且有靈氣的根書著作。

精雕細琢——根書裝裱進程

根書著作打磨油漆上色,幹透後,在适宜巨細的木質底闆上組合構圖,确定适宜的方位後,熱熔膠固定張貼,就開始成型,再通過加框裝裱,一幅完好的根書著作就功德圓滿。
“巧籍天然,與天同創”,安身地域資源優勢,以校為本,從文明下手,通過不斷探究、測驗、揣摩、立異,将大天然的天然原料以藝術的形式出現出來,創造出渾然天成、天然靈動的根書著作,不隻可以引領學生感觸天然造化到人工雕琢的制造進程,傳承優異傳統文明,還能培育學生的審美才幹、調查思維才幹、着手操作才幹、聯合協作才幹和立異才幹。(本文刊登在《山東體衛藝教育》2017年第3期,作者:威海市文登區界石中學  于海艇  姜君麗)




 
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