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小學音樂課堂合唱教學的有效性研究

2017-12-28 12:51:07 【字體:

 因為合唱有着音域廣大且音色豐厚的特色,因而遭到小學生的喜歡和喜歡。從音樂課程的設置來看,在小學階段的音樂講堂中,合唱教育占據着較為重要的方位。可是,縱觀我國當時小學音樂講堂中的合唱教育現狀,依然存在着比如教師教育積極性不高、學生畏難學習心情較大以及授課形式過于單一的狀況,進而嚴重影響了小學合唱教育有用性的進步。基于此,改善合唱教育的燃眉之急是尋覓科學化的合唱教育形式。

一、小學音樂講堂合唱教育所存在的問題

(一)教師對合唱歌曲的教育積極性不高
關于小學階段的音樂講堂來說,合唱教育不隻要着更高的教育難度,并且對教師本身的音樂素質也提出了更高的要求。因為當時許多小學的音樂課程均由其他科目教師兼職教授,所以這些尚未遭到過音樂操練的教師難以到達新課程變革對合唱教育所拟定出的更高規範,在詳細的教育進程中教育積極性自然不高。
(二)學生對合唱歌曲的學習存在畏難心思
合唱教育的精華地點即為讓學生在唱準歌曲中每一個音符的根底之上把握好不同聲部中的演唱特色,進而盡可能确保合唱歌曲的完整性與賞識價值。愈加直白一些的解說就是歌曲合唱需求學生不吝辛苦地勤加操練,所以在這種日複一日的單調操練進程中,生動好動的小學生難免會發生畏難心情。
(三)合唱歌曲的教育形式過于單一
在合唱教育中,氣味的操控與音準的把握是學生很難把握的學習關鍵,教師必須要根據小學生的性格特色選用不同的教育辦法。可是,就我國當時大多數小學音樂講堂中的合唱教育現狀來看,許多教師僅僅一味地挑選“滿堂灌”式的教育辦法,這不隻嚴重影響了學生對合唱的學習愛好,一起也制約了合唱教育水平的進一步進步。

二、進步小學音樂講堂合唱教育有用性的辦法

(一)增強學習愛好,激起學習熱心
小學生還處于天真爛漫的階段,關于他們來說愛好才是最好的教師和引導者。因而,小學合唱教師應當從根本上培育學生對合唱的學習愛好,進而有用激起小學生在合唱教育講堂中的學習積極性。首先,學校管理者應當進一步進步小學音樂教師的歸納素質與音樂素質。通常狀況下,小學生之所以喜歡某一門課程,其間最重要的因素就是對教師的喜歡。為此,音樂教師需求努力進步本身的專業水準,結合班級學生的學習狀況立異合唱的教育形式,讓學生可以在一個高興且輕松的空氣中愛上合唱、學習合唱;其次,音樂教師還要将教育關鍵放在進步學生對歌曲的鑒賞能力上。關于小學生來說,音樂常識的缺乏會讓他們在學習合唱時遇到很大的阻力,為此,教師應挑選一些合适小學生的合唱歌曲,讓他們在賞識的進程中逐步領會到合唱歌曲的魅力與體現力,進而增強本身對合唱的學習愛好。
(二)注重根底操練
1.發聲操練
在小學音樂講堂中,發聲操練是合唱教育的重要根底,學生隻要在熟練把握發聲技巧之後,才可以在合唱時更好地把握歌曲的節奏,進而更好地演繹歌曲。為此,教師應當将講堂關鍵放在對學生的發聲操練上,運用科學有用的操練辦法增強小學音樂講堂教育的有用性。
對絕大多數的小學生來說,參加發聲操練是十分無趣且庸俗的,教師可以選用添加講堂趣味性的辦法來改變這一局勢,讓小學生可以自動參加到發聲操練中來。音樂教師可以在講堂中運用圖片、動畫等辦法來體現發聲原理與發聲狀況,将那些單調且庸俗的理論常識愈加形象地展示給學生。例如,在發聲操練中使用腰部力氣可以有用削減對喉嚨的損傷,為了可以讓學生更好地了解這一技巧,教師可以将腰部比作氣球,讓學生幻想自己的腰部在不斷地“脹氣”,進而經過這種形象且風趣的比方辦法來協助學生更好地把握發聲技巧。
事實上,在實踐的教育進程中,許多音樂教師都不會對發聲操練給予應有的注重,讓學生在正式進入合唱階段時難以發揮出抱負的水平。筆者主張,小學音樂教師要在日後的教育進程中對本身的教育觀念做出恰當的調整,為學生合唱水平的進步打下夯實的根底。
2.音準操練
在小學階段的學習進程中,許多學生都是第一次觸摸音樂課程,他們不隻沒有接受過專業的音準指導,并且有些學生天生就“五音不全”。基于此,為了可以進一步進步小學音樂合唱的全體水平,教師應當加強對音準操練的注重程度。
在此借用我國聞名合唱教育學家唐少偉先生的一句話:“我國童聲合唱團最應該處理的是音準問題。”教師要在日後的合唱講堂中注重音準關于合唱的重要意義,并對原有的音準操練内容做出恰當的調整。例如,針對那些難度較高的音樂課程,教師可以充分運用科爾文手勢,讓學生愈加直觀且清晰地了解兩個音符之間的距離,進而加深學生對音程的回憶與了解。除此之外,教師還可以使用視唱的辦法來進步小學生的音準,将一些常見且難度較低的樂器引進到合唱講堂中來,讓小學生體會到合唱學習的多樣性。
(三)運用樂器輔佐合唱教育
許多時分,樂器所可以展示出來的音準和音高會愈加利于學生對合唱歌曲的把握,為此,教師在進步合唱講堂有用性的進程中,可以運用一些樂器來輔佐教育活動的打開,進而讓學生可以在微觀的視點中更好地體會音準與音高的技巧關鍵。例如,在學習二聲部歌曲《送行》時,因為此首歌曲的旋律與節奏比較簡略輕快,教師可以讓學生進行分聲部演奏,一起參加一些學生比較擅長的簡略樂器如豎笛、口琴等,待學生對不同聲部的音高進行大緻了解與把握之後,再進行接下來的合奏操練。此外,在學生正式進入到合唱階段之後,教師還應進一步清晰歌曲中不同聲部的樂器配樂,一方面讓學生打開輪番替換,另一方面還可以由教師親身演奏鋼琴。久而久之,這種進程清楚且條理清晰的操練辦法,一定會讓學生的合唱技巧得到大幅度的進步。
(四)科學調整教育難度,進步合唱水準
在合唱操練的進程中經常會存在着多個不同的聲部,教師如果單純地将學生依照聲部來進行演唱區分,極簡單導緻學生在合唱的進程中呈現串音現象。因而,教師應當在學生感到聲部操練困難時及時地打開正确引導,将不同的聲部轉換為同部,進而經過此種調理演唱難度的辦法讓學生可以更為輕松地參加到合唱教育中來,到達進步合唱教育有用性的最終意圖。
綜上所述,小學合唱教育盡管還存在着諸多的問題和缺乏,可是隻要在原有合唱根底操練的根底之上不斷豐厚教育内容與授課辦法,學生一定可以更好地了解合唱藝術所具有的真正價值。筆者信任,在師生之間默契的合作與實踐進程中,我國的小學音樂合唱教育水平一定會呈現質的飛躍,進而讓合唱歌曲的天籁之音傳遍小學校園的每一個旮旯。
 
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